“邬老师。”

    “你说。”

    “这个章上头的字，麻烦您念一遍。”

    “你自己看得见。”

    “我念是我说。”

    “您念是记录。”

    邬教研员把老花镜重新戴上。

    他念了。

    念的是那个章外圈上的六个字。

    江城市××区教育局。

    温良把这六个字写下来。

    写完他在旁边注了一行。

    四月二十四日，与十二月三号所描第三章样比对一致。比对人：温良、邬××。

    “这一行我请您签。”

    “我签。”

    十点零八分。

    签完邬教研员没有立刻把笔放下。

    “小温。”

    “您说。”

    “你描那三个章的时候，知道会对上这儿吗。”

    “不知道。”

    “那你描它干什么。”

    “它在那儿。”

    温良把那一角纸收进教案本最里层。

    “我那天什么都做不了。”

    “能做的只有把它描下来。”

    “九月。”

    “哪一年的九月。”

    他把年份念了出来。

    那是三年前那一年的九月。

    温良把笔放下了。

    “那一年五月报表。”

    “五月中旬。”

    “那一年九月发这条规定。”

    “九月。”

    十点十分。

    “五月在前，九月在后。”

    邬教研员的手指停在落款那一行上。

    他把文件合上了一半。

    “你要说什么。”

    “我不说什么。”

    温良把那句话写下来。

    “我写一行事实。”

    他写完念了一遍。

    十点十一分。

    “该条规定发文日期为该年九月；该年度报表报送时间为该年五月中旬。发文在报送之后。”

    “就这一行？”

    “就这一行。”

    “你不写一句‘所以’？”

    “不写。”

    温良把笔盖上。

    “我要是写‘所以’，那就是我推的。”

    “我推的东西得另起一行，行首写两个字。”

    “那你今天推不推。”

    十点十六分。

    “今天不推。”

    “为什么。”

    “因为我不知道那一年五月报上去的表，后来是怎么处理的。”

    温良把手放在桌上。

    “一条规定发在后头，可以是因为前头出了事。”

    “也可以是那一年全区都在改文件，顺手加了一条。”

    “这两样今天分不出来。”

    “分不出来你还记它。”

    “记。”

    “记一个分不出来的东西有什么用。”

    “它是一个先后。”

    温良把那张纸转过去。

    “先后是能核的。”

    “它为什么先后，是核不了的。”

    “能核的我今天写下来，核不了的我留着空。”

    温良这时候又问了一样。

    “邬老师，我换一个问法问一个数。”

    “你先说是什么数。”

    “这条规定加了以后，全区每年填待定的人有多少。”

    “这个我不能给你。”

    “为什么。”

    “因为那是数据。”

    邬教研员把手放在文件上。

    “空白表能给你看，数据不行。”

    “我明白。”

    温良把笔转了个方向。

    “那我不问数。”

    “你问什么。”

    “这条规定加了以后，填待定的人是多了还是少了。”

    邬教研员没有立刻答。

    他想了很久。

    “少了。”

    “少了多少。”

    “这个不能说。”

    “我不问多少。”

    温良把这两个字写下来。

    写完他在旁边注了六个字。

    方向，非数值。

    “您说的是方向，我记的也是方向。”

    “数一个都没有。”

    邬教研员看了那一行。

    “你这样记，往后有人拿这张纸来找我，我认得出哪句是我说的。”

    “这就是我这么记的原因。”

    邬教研员把那份文件推过来一点。

    “这两句你抄全了吗。”

    “抄全了。”

    “出处呢。”

    十点二十一分。

    “文件名、条号、发文日期，我都抄了


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