释。

    柳老师伸手要去拿橡皮。

    “不擦。”

    温良把那张纸按住了。

    柳老师愣了一下，把手收回去了。

    “为什么不擦。”

    “擦了，往后就不知道我三月一号写的是什么。”

    “可那一行现在不对了。”

    “那一行三月一号是对的。”

    温良把笔拿起来。

    “今天不对了，就在后头补。”

    他在第三行后头补了四行。

    写完他一行一行念了出来。

    四点五十六分。

    “三月二十六日补记。”

    “原判断作出时，可用数据为两周，且该两周全部落在该生竞赛日之前。”

    “三月一日至三月十四日十四天，三项平均变化幅度零点六；三月十五日至三月二十六日十二天，四点一。转折日与竞赛日相邻。”

    “该生非无反应，系延迟反应。”

    念完他没有停。

    他又写了第五行。

    “另记：二月十五日至二月二十八日，该生作业十次全为头日交，此项至今未获解释。竞赛之说可解释其三项不动，不可解释其作业不拖。”

    写完他把笔停住，又把笔拿了起来。

    “还差一样。”

    “还差什么。”

    “差一句关于您的。”

    柳老师抬起头。

    “关于我的？”

    “您这二十五天是您一个人记的。”

    “是我一个人记的。”

    “记的时候有没有第二个人在旁边看着。”

    “没有。”

    “那这二十五天的数，跟三月一号以前那两个礼拜有一样不同。”

    温良把笔尖点在纸上。

    “那两个礼拜是我们两个立过约定、封过信封的。”

    “这二十五天没有约定，也没有封。”

    柳老师没有立刻说话。

    “那你还用不用。”

    “用。”

    “那怎么办。”

    “写清楚它是怎么来的。”

    温良在那五行前头补了一行小字。

    补完他念了一遍。

    “本次补记所据数据，由高三（4）班班主任单人记录，无第二人复核，记录期间未另立约定。”

    柳老师看着那一行。

    “你把我这二十五天，先减了一半分量。”

    “不是减一半。”

    “那是什么。”

    “是让往后看这张纸的人，自己去决定给它几分。”

    柳老师看着这五行。

    “温老师。”

    “您说。”

    “你这么写，等于只认了我一半。”

    “认了一半。”

    “哪一半没认。”

    “作业那十次。”

    温良把笔盖上。

    “您那天说他心思全在竞赛上。”

    “说了。”

    “心思全在别处的人，作业会往后拖。”

    “可他十天一次都没拖。”

    五点零一分。

    “这一样今天还是没有解释。”

    柳老师笑了一下。

    “那我这二十五天，是白记还是没白记。”

    “这二十五天比头两个礼拜值钱。”

    “怎么讲。”

    “头两个礼拜那十天，我们量出来的是一个人在一个特殊时候的样子。”

    温良把那沓纸推回去一点。

    “这二十五天量出来的是他前后两截。”

    “前后两截摆一块儿，才看得出来那是个转折，不是个平的。”

    柳老师把那沓纸收了一半，又停住。

    “那我三月一号说的另一句呢。”

    “哪一句。”

    “一下子拿掉的东西和一点一点拿掉的东西，力气不一样。”

    温良看着他。

    “那一句还挂着。”

    “还挂着？”

    “今天还是验不了。”

    “为什么。”

    “验它得有一个既有一次性调整、又有分次调整的班。”

    温良把手放在桌上。

    “今天我们手上还是没有这样的班。”

    五点零六分。

    “那要挂到什么时候。”

    “挂到有那样一个班为止。”

    “要是到六月七号都没有呢。”

    “那就挂着进去。”

    温良说得很平常。

    “挂着的东西不丢人。”

    “说自己验了、其实没验，那才丢人。”

    柳老师把那沓纸抱起来。

    他站在桌子边上没有立刻走。

    “温老师，我有个不情之请。”

   


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