“高三（7）班班主任用非教学手段给学生排等级。”

    十二月一号，周一上午。

    年级组办公室门口那个铁皮箱，是意见箱。

    绿色的，挂在墙上，上头一道投信口，底下一把小锁。

    钥匙在年级组文书那儿。

    每周一上午开一次。

    今天开出来三样东西。

    一张是（3）班家长写的，问寒假补课收费标准。

    一张是学生写的，反映三楼男厕所水龙头坏了。

    第三张不一样。

    第三张是打印的。

    A4，两页。

    第一页是一张表。

    五十三行。

    每一行前面一个学号，后面一个百分数。

    41 —— 19%

    20 —— 11%

    7 —— 8%

    28 —— −3%

    ……

    第二页只有一行字。

    打印的，宋体，四号。

    “高三（7）班班主任用非教学手段给学生排等级。”

    没有署名。

    上午九点二十，武大军把温良叫到了年级组。

    他把那两页纸放在桌上，推过来。

    “今天早上意见箱开出来的。”

    温良拿起来看。

    第一页他看得很快——那五十三个数他自己写的，一眼就认出来了。

    第二页他看了两遍。

    “这个表是从哪儿来的。”武大军说。

    “十一月二十四号我贴在走廊公示栏上的那张。”

    “你贴过？”

    “贴过。全校都看见了。”

    “那这个……”

    “有人抄下来重新打了一遍。”

    温良把那一页举到灯下看了一眼。

    “抄的时候顺序没变，一个数没错。”

    “谁抄的。”

    “我不查。”

    武大军把老花镜摘下来。

    “小温，你先别管谁抄的。”

    “你看第二页。”

    “用非教学手段给学生排等级。”

    “这句话，”武大军说，“你能不能反驳。”

    温良把那两页纸放回桌上。

    他没有立刻答。

    “不能。”

    武大军的手停在那两页纸上。

    “什么叫不能。”

    “意思是这句话说的是真的。”

    温良说：

    “我确实用了非教学手段。”

    “我确实给五十三个学生每人标了一个数字。”

    “我确实把这个数贴在了走廊上。”

    “这三条我一条都不否认。”

    武大军把老花镜重新戴上。

    “那你打算怎么办。”

    “开会。”温良说。

    “开什么会。”

    “年级组例会。今天下午不是有一次吗。”

    “你要在例会上说这个？”

    “我要在例会上把它讲完。”

    “讲完什么。”

    “这个数是怎么来的，怎么算的，能干什么，不能干什么。”

    “讲二十分钟。”

    “讲完我提一个请求。”

    “什么请求。”

    “先讲完再说。”

    下午三点，年级组例会。

    长条会议桌，十四位教师。

    武大军坐主位。

    温良带了一个纸盒。

    他把纸盒放在会议桌一头，打开。

    里面是五十三张便签，用回形针别着。

    他把回形针取下来。

    “各位老师。”

    “今天早上意见箱里有一份材料，说的是我。”

    “我先把那份材料念一遍。”

    他把那两页念完了。

    包括第二页那一行。

    念完他抬起头。

    “这句话是对的。”

    “我今天不辩。”

    “我今天讲这个东西是怎么来的。”

    他开始摆卡片。

    一张一张，从会议桌这头往那头摆。

    摆到第二十几张的时候，桌子中间那一段已经放不下了，他把前面的往两边挪。

    摆完五十三张，横跨整张长条桌。

    桌子那一头有两个人坐直了。

    “我讲三件事。”

    “第一件：这个数是怎么算的。”

    “九月一号我接手（7）班。我做的第一件事是把这五十三个人的三年考勤、三年成绩、三年作业本，全部过了一遍。”

    “过完我给每个人建了一张卡。”

    “卡上记两样东西：他九月一号的状态，和他今天的状态。”

    “两个状态之


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