间的差，就是这个数。”

    “九月一号，五十三个人绝大多数是零。”

    “今天，最高的十九，最低的负三。”

    “第二件：这个数能干什么。”

    温良拿起其中一张卡。

    “四十一号，十九。”

    “十九不是说他考得好。他上次月考年级二百一十九。”

    “十九是说：他这两个月，跟九月一号的他自己，差了十九步。”

    “我拿这个数干一件事——找那些自己在走、但是成绩还没跟上来的人。”

    “成绩是结果，这个数是过程。”

    “结果三个月才出一次，过程每天都在动。”

    “第三件：这个数不能干什么。”

    温良把那张卡放回去。

    “它不能排名次。”

    “十九比七高，不代表四十一号比七号强。”

    “七号是年级第一。”

    “它不能当评价。”

    “它不进档案，不上成绩单，不给家长。”

    “十一月二十四号我贴在走廊上那一次，是我做错了。”

    会议桌那头有人抬起头。

    “那一次贴出来，五十三个人的数全公开了。”

    “第二天我就立了规矩：从那天起，谁的数只告诉谁。”

    “我在班里的黑板上写着，写到现在没擦。”

    二十分钟。

    温良讲完了。

    会议室里安静了一会儿。

    “温老师。”

    说话的是（5）班班主任，坐在武大军斜对面。

    “这个东西……能不能给我们班也用一下。”

    温良没有立刻答。

    “我们班有几个孩子，”那位老师说，“成绩一直在中间不上不下，我看不出来他们到底是在使劲还是在混。”

    “你这个‘过程’，我挺想要。”

    “那你这个得先备案吧。”

    说话的是坐在门口那一侧的老教师。

    “教学方法上的新东西，跨班用，得先在年级组备个案。”

    “不然出了事说不清。”

    温良把手放在会议桌上。

    这句话他等了二十分钟。

    “我今天的请求就是这个。”

    他从教案本里抽出一张表。

    《班级教学实验备案表》

    空白的。

    早上从年级组资料室要的。

    他把这张表推到会议桌中间。

    “我请求把这套方法，登记成高三（7）班的一次教学实验。”

    “实验名称、方法、周期、范围、数据用途，我都写。”

    “备案在年级组，我每个月交一次数据说明。”

    “备了案，它就不是‘非教学手段’。”

    “它是一个有编号的教学实验。”

    “那要是实验失败了呢。”

    问这句的是（3）班班主任。

    “失败了就是失败了。”温良说。

    “备案表上写着实验人是我。”

    “失败也记我头上。”

    武大军把老花镜摘了。

    他把那张备案表拉到自己面前。

    他看了一遍。

    “实验名称你想好了吗。”

    “想好了。”

    “叫什么。”

    温良拿起笔，在名称那一栏上写了几个字。

    高三（7）班学生过程性状态跟踪

    “不是排等级。”

    他说：

    “是给每个人算还剩多少路。”

    武大军拿起笔。

    他在审批人那一栏签了名。

    压了日期。

    签完他把笔放下。

    “实验就实验。”

    他说：

    “出了事我担一半。”

    散会。

    十四个人陆续起身。

    （5）班班主任走过来，问温良什么时候能给他讲一遍怎么建卡。

    温良说这个礼拜五。

    温良收拾那五十三张卡片。

    一张一张收，收完摞齐，用回形针别上，放回纸盒。

    他把备案表的复印件夹进教案本。

    他抱着纸盒走出年级组办公室。

    门口站着一个人。

    邵立冬。

    他靠在走廊的墙上。

    从什么时候开始站在那儿的，没有人知道。

    会议室的门开着一条缝——从他那个角度，能看见会议桌，能听见里头说话。

    温良走出来。

    他看见了邵立冬。

    他没有停。

    他从教案本里把那张复印件抽出来。

    走过邵立冬旁边的时候，他把复印件递了过去。

    “拿着。”




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