他穿了一件白衬衫，袖子挽到手肘，露出一截被太阳晒成浅麦色的手臂。

    在一屋子穿着深色夹克的中年领导中间，他年轻的格格不入。

    像是一群灰鸽子里面混进了一只白鹤。

    他的坐姿不算特别端正，但也不散漫，给人一种很自然的放松感。

    这个领导好年轻啊，不会是哪个领导的秘书吧？

    她心想着，便不自觉多看了他一眼。

    汇报开始了。

    她的PPT翻到第五页的时候卡住了。

    她动画效果没设好，她站在讲台上手忙脚乱地点着鼠标，下一页却怎么都出不来。

    底下的人开始窃窃私语，校领导也替她捏了一把汗。

    她脸涨得通红，恨不得找个地缝钻进去。

    就在这时，那个年轻的“秘书”开口了。

    “不用着急，”他靠在椅背上，语气随意得像在聊天，“PPT只是辅助工具，不是考核标准。你直接讲就行，我听的懂。”

    他的声音不大，但整个会议室都安静了。

    许诗念愣了一下，抬头看他。

    他正看着她的PPT屏幕，表情很认真，像是在看什么重要的文件。

    然后他转过头来，对上她的目光，嘴角弯了一下。

    那个笑很短，却很暖。

    许诗念深吸一口气，放下鼠标，开始直接讲。

    她把自己在课堂上跟学生们玩过的每一个英语小游戏、每一段小话剧、每一次角色扮演，都原原本本地讲了出来。

    没有理论依据，没有方法论，就是纯粹的一线教学经验。

    讲到一半的时候，她发现那个年轻人在记笔记。

    她愣了一下，在一屋子点头打瞌睡的人中间，只有他在认真地写。

    汇报结束后，校长站起来说了几句客套话，所有人准备散会。

    她也收拾东西，只想赶紧离开。

    “许老师。”

    突然，有人叫住了她。

    她回过头，看见那个年轻人站在她身后，手里拿着笔记本。

    “你刚才说的那个‘情景式教学法’，”他说，“能详细聊聊吗？”

    “您……对这个感兴趣？”她问。

    “嗯，很感兴趣。”他说，把笔记本翻开，上面密密麻麻写了好几页，“你提到了一个点——让学生在真实情境中使用语言，而不是背诵课文。这个想法很好，我想听听你的具体做法。”

    她看了他一眼。

    他的眼睛很亮，那种亮不是出于礼貌，好像是真的有兴趣。

    她忽然觉得，这个“领导秘书”跟别人不太一样。

    于是，她详细同他聊了自己的所想。

    从会议室聊到走廊，从走廊聊到操场。

    接触下来，她发现他很懂教育，不是那种照本宣科的懂，而是真的读过教育学的书、研究过教学方法的懂。

    他问她关于“沉浸式语言学习”的看法，问她班上有多少少数民族学生。

    问她英语教学有没有结合本地文化，甚至还问她有没有想过把本地的民族语言资源用在英语教学里。

    她从来没见过哪个领导问这种问题。

    她跟他讲怎么把单词编成儿歌，怎么让学生扮演不同的角色练习对话，怎么用本地的民俗故事改编成英语小剧本。

    和他从情景式教学聊到留守儿童的教育问题，从英语课堂聊到本地文化的流失。

    聊了好一会，她才意识到自己说的有点多，不好意思地笑了一下：

    “对不起，我说太多了，您肯定还有别的事——”

    “没有。”他打断她，“我今天的事就是调研。你给了我很多启发。”

    他停顿了一下，“许老师，你是我来云城以后，遇到的第一个让我觉得这里很有意思的人。”

    这句话让许诗念心跳漏了一拍。

    那天晚上，回到住处，躺在床上，她脑子里全是他的样子。

    他记笔记时蹙起的眉头，他笑的时候微微弯起的眼睛，他说“很有意思”时那个认真又笃定的语气。

    “啪嗒。”

    办公室的门被推开了。

    许诗念从回忆里抽回神，抬头一看，是赵小苒。

    她走到自己工位前，拿出手机看了一眼。

    “哎呀，都十二点多了，许老师，走走走，我带你去吃饭。”

    “吃饭？”

    许诗念愣了一下，才反应过来已经到午饭时间了。

    “对啊，午饭啊。”赵小苒笑着说，“这里有食堂，你第一天来，我带你认认路。”

    她说得自然又热情。

    许诗念也没跟她客气。

    她第一天来，对这里哪都不熟。

    除了会议室和这间办公室，她连食堂在哪个方向都不知道。

    她拿起手机站了起来：

    “那就麻


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