"这是你自己画的？"

    苏晚晴终于开口了，声音比之前高了一个调，带着一丝难以抑制的激动。

    "是。"

    "你从哪里学到这种方法的？"

    冯亮沉默了。

    他不能说"系统告诉我的"。

    "我自己想的。"

    他说，"我觉得知识点不是孤立的，它们之间有联系。

    把联系画出来，就能看清楚哪些地方强，哪些地方弱。"

    苏晚晴看着他，目光里的激动慢慢退去了，取而代之的是一种更深层的、更复杂的情绪。

    "冯亮，"她说，声音低了下来，"你知道你画的这个东西，在教育学里叫什么吗？"

    冯亮摇了摇头。

    "它叫'知识图谱'。"

    苏晚晴伸出手指，轻轻点了点那张纸，"是认知心理学里的一个概念，用来描述知识之间的层级关系和逻辑结构。

    大学里的教育学专业要到研究生阶段才会学到这个方法。"

    她顿了一下。

    "你一个初三学生，自己悟出来的？"

    冯亮没有回答。

    他不能回答。

    他总不能说"我脑子里有个系统，系统告诉我的"。

    "算是吧。"他含糊地说。

    苏晚晴深深地看了他一眼。

    那一眼里有很多东西——怀疑、震惊、好奇，还有一丝她努力压制但没有完全压住的东西。

    冯亮认出了那个东西。

    那是一个研究者发现了有趣样本时的兴奋。

    苏晚晴是数学系毕业的。

    一个数学系毕业的人，对"知识图谱"这种认知心理学的概念一定不陌生。

    她大概在大学里学过相关的理论，甚至可能做过相关的研究。

    而现在，她在杨屯乡初级中学——一个连像样的多媒体教室都没有的乡镇中学——遇到了一个自学成才、无师自通地掌握了"知识图谱"方法的初三学生。

    这种感觉，大概就像一个地质学家在荒郊野外挖到了一块罕见的矿石。

    "好。"

    苏晚晴深吸一口气，把情绪压了下去，重新拿起了那支红色中性笔，"既然你已经有了知识图谱，那我就不从头开始了。我们直接从你的图谱出发，看看哪些地方需要补。"

    她在A4纸上画了一个圆。

    "这是你。"

    她说，"圆心是你现在的水平。"

    然后她在圆的外面画了一个更大的圆。

    "这是你的目标——期中考试全班前十。"

    两个圆之间的环形区域，就是他要跨越的距离。

    "现在，"苏晚晴用笔尖指着那个环形区域，"我们要做的，就是把这个环形区域一块一块地填满。

    但不是乱填——要按照优先级，从最容易得分的地方开始。"

    她在环形区域里画了几个扇形，每个扇形里写了一个科目——数学、英语、物理、化学、语文、政治、历史。

    "你现在的各科成绩，我让张老师拿给我看了。"

    苏晚晴一边说，一边在每个扇形里标注了分数，"数学53，英语45，物理41，化学39，语文78，政治62，历史58。

    总分376。全班第十大概需要600分。差距224分。"

    她放下笔，看着冯亮。

    "你自己分析过没有，这224分从哪里来？"

    冯亮想了想，说：

    "数学和英语提升空间最大，分别是67分和75分。

    物理和化学其次，各60分左右。

    语文、政治和历史的提升空间相对小一些。"

    苏晚晴点了点头。

    "分析得没错。但你还漏了一个维度——投入产出比。"

    她在A4纸上画了一个表格——

    科目提分空间单位时间提分效率优先级

    数学 67分高★★★★★

    英语 75分中高★★★★

    物理 60分中★★★

    化学 60分中低★★

    语文 42分低★

    政治 38分低★

    历史 42分低★

    "数学和英语的提分空间大，而且单位时间的提分效率高，因为这两科的知识点是结构化的——你掌握了一个公式，就能做一类题。

    物理和化学也是结构化的，但难度比数学和英语高，所以效率略低。

    语文、政治和历史是积累型的，短期内投入大量时间收效甚微。"

    苏晚晴的语速不快不慢，每一个字都像是经过了精密的计算。

    冯亮听着她的分析，脑子里的系统忽然"叮"了一声——

    "叮——检测到NPC'苏晚晴'正在执行'学情诊断'行为。该行为与系统'知识图谱分析'功能高度吻合。


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