“这五十三张我不发。”

    五月八号，周五，早上六点四十分。高三（7）班教室。

    黑板右下角那一行今天写着：三十天。

    六点四十一分。

    昨天一整天温良没有提过这件事。

    昨天他上了两节数学课，讲的是解析几何。

    下课以后他也没有说别的。

    今天早读，他手里拿着一沓纸走上讲台。

    他把那一沓放在讲台上，靠右边。

    “五十三张。”

    “一人一张。”

    “这五十三张我不发。”

    底下有人抬起头。

    第三排两个人同时把视线落在那一沓上。有人把身子往过道那边侧了侧，想看清那一沓有多厚。

    后排有个男生坐直了。

    “不发怎么给我们。”

    “放这儿。”

    温良把手放在那一沓上。

    “下课以后你自己上来拿。”

    “为什么不发。”

    “发到你手上，你就得决定要不要还给我。”

    “这有什么区别。”

    “区别是：发到手上那一张，不拿走反倒要费一道劲。”

    温良把手拿开。

    “上来拿，才是你自己走的那一步。”

    没有人说话。

    第一排那个女生的手在桌子底下攥了一下，又松开。

    最后一排有人把校服拉链往上拉了半寸。

    “先说这张纸上写着什么。”

    他举起最上头那一张。

    “六项，跟我四月二十七号那张一样。”

    “只有一处不一样。”

    “哪一处。”

    “第三项，查阅范围。”

    “我那张上写的是：本班五十三人。”

    “这张上写的是：本人一栏。”

    “别的都一样？”

    “别的一个字没动。”

    “那第五项呢。”

    温良把那张纸翻过来。

    “第五项是不做什么。”

    “这一项我替你们预写了一条。”

    教室里有人开口了。

    “您不是说不替我们写吗。”

    “我说过。”

    温良点了一下头。

    “所以这一条我今天先说清楚。”

    “预写的那一条是：本人不查阅本班以外任何人的数据。”

    “其余的留空，你们自己写。”

    “为什么这一条要您替我们写。”

    温良把那张纸放下。

    “因为你们里头会有人这么想。”

    “怎么想。”

    “既然能查自己的，那顺手看一眼别人的行不行。”

    “那行不行。”

    “不行。”

    温良把手放在讲台上。

    “这一条不是防你们。”

    “那防什么。”

    “防这张纸。”

    “这五十三张里头，只要有一张越了界。”

    “往后这五十三张就全废了。”

    “一张废了，五十三张都废？”

    问这句的人自己先顿住了。他后排那个把笔放下了，笔在桌面上滚了半圈，他伸手把它捏住。

    “都废。”

    温良说得很平常。

    “对面只要能指出一张说‘你看，他们要的不是自己那一栏’。”

    “那这条路就走不下去了。”

    七点十一分。

    “所以这一条我替你们写。”

    “写完了，谁签这张纸，谁就认这一条。”

    “别的几项我念一遍。”

    “第一项，申请事项：查阅本人在本校本届该表上那一栏。”

    “第二项，依据：区教研室公开工作职责第七条。”

    “第三项，查阅范围：本人一栏。”

    “第四项，用途。”

    “我那张上写的是‘告诉学生本人’。”

    “你们这张上写的是‘了解本人在该表上的结论’。”

    “第六项，答复期限。”

    “这一项我留空了。”

    “留空？”

    “我建议写五个工作日。”

    温良把那张纸放平。

    “可你写几天是你的事。”

    “不统一？”

    “不统一。”

    “为什么不统一。”

    “统一了，这五十三张就成了一张。”

    温良把手抬了一下。

    “成了一张，那就又是我在要了。”

    第四组有人开口了。

    “老师，第五项其余的能不能不写。”

    “能。”

    “一条都不写？”

    “除了我预写那一条，别


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