温良看着那个男生。

    “上个月我没有再来问你。”

    那个男生没有说话。

    “今天这一栏我还是填你。”

    “可后头几栏我重写了。”

    “第二栏：拟调整的内容。”

    “不调整。”

    底下有人愣了一下。

    “不调整？”

    “这一次我不改他任何东西。”

    温良把笔停在那一栏上。

    “我只读。”

    “读完不动？”

    “读完不动。”

    “那读它干什么。”

    “因为我上一次给他写的理由是错的。”

    “错在我拿他跟我说的那一句当成了原因。”

    “这一次我先看，看完再说要不要动。”

    他在第二栏上写了三个字：仅读取。

    七点零一分。

    “第三栏：拟读取页数。”

    “两页。”

    “上回是三页。”

    “上回三页是因为我想看三月那两次改动留下了什么。”

    “这回两页，只看这四个礼拜。”

    “第四栏：调整理由。”

    温良在这一栏上写的时候写得慢。

    写完他念了一遍。

    “本人一月五号所填理由不成立。该生下滑原因存在两种说法，本人未核实即采信其一。本次读取用于弄清事实，不用于调整。”

    教室里有人小声说了一句什么。

    “第五栏：读之前，我预期看到什么。”

    温良停了一下。

    “这一栏我写两句。”

    “第一句：他这四个礼拜的大题步骤会比十一月乱。”

    “第二句——”

    他把笔停在纸上。

    “第二句我写的是：乱的地方不在第一步。”

    七点零六分。

    “老师，上回您写的是‘乱的地方集中在第一步’。”

    “上回是那么写的。”

    “这回反过来了。”

    “反过来了。”

    “为什么。”

    “因为上回那个预期是照着‘题难’推的。”

    “这回我照着‘晚上写作业时间不够’推。”

    “时间不够的人，前头几步照旧，是后头赶。”

    温良把笔放下。

    “所以我这回赌的是第三步往后。”

    “要是您赌错了呢。”

    “那就记一笔错的。”

    “第六栏。”

    温良没有立刻写。

    他在那一栏上停了大概二十秒。

    底下五十三个人都看着他。

    没有人出声。

    有一个人的笔尖悬在本子上，一直没有落下去。

    七点十一分。

    他写完了。

    他没有念。

    “这一栏不念？”

    “不念。”

    “为什么。”

    “这一栏是给我自己看的。”

    温良把那张表从夹子上取下来。

    “可它跟前五栏一块儿报上去。”

    “报上去年级组就看得见。”

    “看得见。”

    他把那张表举起来，让全班看了一圈。

    “三天公示。今天到二月十号。”

    “这三天里谁都可以叫停。”

    “叫停要写名字，理由不用说。”

    “今天早读到这儿。”

    坐在第四排那个男生这时候站起来了。

    “老师。”

    “说。”

    “我不叫停。”

    “这个你三天里随时可以改。”

    “我不改。”

    那个男生把手放在课桌上。

    “可我有一样想说。”

    “你说。”

    “十二月十七号那条，我跟同桌说的是真的。”

    “我知道。”

    “我跟您说的那个‘题难’，也是真的。”

    温良看着他。

    “怎么两样都是真的。”

    那个男生停了一下。

    “晚上写不完，第二天早上补，补的时候慌。”

    “慌完再做题，题就难。”

    “这两样是一样。”

    七点十六分。

    温良没有立刻说话。

    他的喉咙动了一下。

    底下有几个人转过头看那个男生。

    他把手里那张表又摊开了。

    他在第五栏后头补了一行小字。

    补完他念了出来。

    “补记：该生今日当众说明，两种说法可能是同一件事的前后两截。本条为读取前补充，不改动原预期。”

    “老师，您为什么不把预期改了。”


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